MIEMBROS
DEL GRUPO + SUS BLOGS
o
Maria
Montojo: http://loscuentosviajerosmm.blogspot.com.es/
o
Carolina
Estarellas: http://elaromadelaliteratura.blogspot.com.es/
o
Clara
Llovet: http://piccolibambini7.blogspot.com.es/
o
Jesús
Ñacle: http://literaturainfantildejesusniacle.blogspot.com
INTRODUCCIÓN
En toda clase debería haber un rincón
de lectura, una biblioteca de aula o un espacio para leer, como queramos
llamarlos. Y es una afirmación rotunda ya que en cualquier ciclo de infantil la
lectura es algo que pesca a los niños desde que son pequeños. El niño no sólo
se interesará por la lectura, sino que comenzará a realizar aprendizajes
autónomos si dispone de una biblioteca de aula en su clase.
Que la lectura pesque a un niño se
refiere a que el niño adopte gusto por la misma, y si hay una biblioteca de
aula esta pesca se verá muy favorecida. Los niños se interesan por lo que les
ofrecemos, no por lo que les ponemos delante; si ellos normalizan que en cada
aula de infantil haya una biblioteca de aula normalizarán la idea de que tener
libros y cuentos a tu completa y libre disposición es algo común entre todos
los niños. Y no verán la biblioteca como una imposición sino como una aventura
en la que ellos mismos deciden que hacer y que leer.
Hay muchas premisas para crear una
biblioteca de aula, pero la principal viene referida al espacio y a la acción
en el mismo. Todos los materiales tienen que estar al alcance de los niños, pero
la situación espacial también debe facilitar el acceso a los mismos. No puede
ser dificultoso intentar conseguir leer. Tener en cuenta la estructura espacial
del aula es lo primero a la hora de crear nuestra biblioteca de aula. En este
caso como es imaginario, o haremos de la forma más sencilla posible.
Una forma muy sencilla de fomentar la
presencia de bibliotecas de aula es dividir el aula por rincones. De este modo
igual que habrá un rincón de jugar o de colorear, podremos hacer uno también de
lectura. Siempre hay hueco para un rincón de lectura.
El centro que hemos escogido es La
Salle Institución, situado en el barrio madrileño de Aluche. Fue donde el
compañero de grupo Jesús Ñacle Rivas tuvo el placer de llevar a cabo sus
prácticas de Segundo Grado. La clase era 2ºB de Infantil, y en el siguiente
apartado nos disponemos a explicar la disposición de la misma, con fotos de
cada rincón haciendo especial inciso en el rincón de lectura.
SITUACIÓN
EN EL AULA
El aula está dividida por rincones
que mostraremos a continuación:
Nada
más entrar, a la izquierda nos encontramos con el rincón de RAZONAMOS
A su lado y en sentido horario está la zona de SOMOS:
La siguiente zona es la de la ASAMBLEA:
A continuación, está el baño.
Seguido de la zona de CREAMOS:
La zona de LEEMOS:
Y la zona de ESCRIBIMOS:
Nos centraremos en la zona de LEEMOS,
ya que es el rincón de lectura de la clase y el foco de atención para nuestro
trabajo.
En este rincón de un metro cuadrado
de extensión, los niños leen los cuentos de una estantería con cuatro estantes.
Todos los libros pertenecen al centro y la gran mayoría estaban muy
desgastados. Si los niños traían cuentos de casa había una posibilidad de que
fuesen leídos ante toda la clase. En nuestra propuesta queremos también que
libros de los niños sean leídos por sus compañeros y devueltos una vez
finalizado.
En esta zona de la clase el clima de
lectura no era el apropiado, a pesar de que la iluminación fuese idónea (al
estar situada la zona al lado de las ventanas), era muy pequeño y agobiante, no
cabían ni 4 niños para leer cómodamente. Sin embargo, también tenía cojines
para que se sentasen cómodos a leer los cuentos.
No vamos a cambiar la disposición de
los rincones de la clase ya que la colocación general es más que factible,
simplemente vamos a ampliar el rincón de lectura en cuanto a la situación
espacial, y lo vamos a mejorar con creces en cuanto a los contenidos, diseño,
organización y dinamización; ya que los dos últimos actualmente son nulos.
El tema principal que hemos decidido
escoger para ambientar nuestra biblioteca de aula es la naturaleza.
Consideramos que, acercando el mundo natural a las aulas, podemos lograr que
nuestros alumnos y alumnas puedan descubrir, disfrutar y aprender de una manera
alternativa y eficaz, de la mejor fuente de conocimientos que es la naturaleza.
La ambientación naturista proporciona un toque animado con el que los niños
disfrutarán y se sentirán atraídos por utilizar el espacio. Además, ofrece a
los niños un espacio cómodo y apacible donde disfrutar de la lectura.
Este rincón tendría de suelo un
césped artificial y estaría cubierto por una tela con decoraciones florales; en
la esquina de la pared habría un árbol pintado en cuyas ramas estarían
distribuidas las baldas de estanterías al alcance de los niños. Para leerlos
habrá asientos (puff y cojines) donde poder estar tranquilamente. Colgados de
la tela pondremos farolillos de papel.
Como bien se explicará en el siguiente
apartado (contenidos/fondos) nuestra biblioteca contendrá cuatro secciones
diferentes, cada una de ellas estará en una rama del árbol (baldas). Además,
incluiremos un pequeño atril a la derecha del árbol, dibujado en la pared como
una pequeña flor, en el cual se pondrá el libro de la semana.
Los libros se colocarán de manera que
la portada se vea directamente, de esta forma logramos que los niños y niñas
puedan escoger los libros más fácilmente. Creemos que este detalle es algo
fundamental, ya que como bien sabemos a la edad de 4-5 años todavía no son
capaces de leer, por lo que para distinguir los libros se guían mejor por las
imágenes de las portadas.
CONTENIDOS/FONDOS:
En el aula hay 28 niños con una
distribución equitativa de chicos y chicas. Pertenecen a 2º de Infantil por lo
que la edad es de 4 años. Para ello hemos buscado una serie de cuentos
adecuados a la edad de nuestros niños. Para ello hemos revisado la ficha de
adecuación a la edad colgada en la plataforma.
Con los libros elegidos trabajamos la
autoestima de los niños, sus miedos, potenciamos su imaginación al ser un
momento en la que esta emana fuertemente. La mayoría de libros presentan una
aventura, que es lo que más le gusta a esta edad.
Para gestionarlo la responsabilidad
cae directamente sobre el maestro o maestra, la dirección de la etapa educativa
del centro y la participación de padres implicados.
La distribución de la cantidad de
cuentos será la siguiente:
- · Libros de autor: el 50% de toda la biblioteca.
- · Cuentos que traigan los niños de sus casas: el 20% de la biblioteca.
- · Creaciones literarias de los niños, con y para ellos: el 20% de la biblioteca.
- · Libros o material específico para trabajar un proyecto de aula en un momento dado: serán el 10% de la biblioteca, pero su presencia en la misma dependerá del momento y desarrollo del curso de un momento dado.
- La ovejita que vino a cenar. Smallman Steve. Beascoa.
- ¿A qué sabe la Luna? Michael Gregniec. Kalandraka.
- Un bicho extraño. Mon Daporta. Kalandraka.
- Las jirafas no pueden bailar. Giles Andreade. Bruño.
- El monstruo de los colores. Anna Llenas. Flamboyant.
- La vocecita. Michael Escoffier. Kókinos.
- Yo mataré monstruos por ti. Santi Balmes. Principal de los libros.
- El momento perfecto.Susana Isern. La Fragatina.
- Colección el pequeño dragón Coco. Ingo Siegner. La Galera.
- Perdido y encontrado. Oliver Jeffers. Harper Collins.
- Linterna mágica. Lizi Boyd. Libros del Zorro Rojo.
- Como esconder un león. Helen Stephens. B de Block.
- El pequeño Elliot en la gran ciudad. Mike Curato. B de Block.
- Abezoo. Carlos Reviejo. SM.
- El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza. Werner Holzwarth, Wolf Erlbuch. Alfaguara.
ORGANIZACIÓN
Y GESTIÓN
-
Organización:En los momentos de juego libre los niños y niñas, tendrán pleno acceso a este rincón de lectura.Así logramos que sean ellos mismos los que se sientan motivados e interesados a leer. También cuando se trabaje en pequeño grupo por rincones, uno de ellos será el rincón de la biblioteca. Estos pequeños grupos irán rotando diariamente para que todos puedan participar en cada uno de estos rincones.Los lunes en la asamblea, la maestra presentará el libro de la semana. Este libro se trabajará con diferentes actividades y talleres que realicen a lo largo del día, con el fin de vincular la biblioteca con los quehaceres diarios. Dicho libro se colocará en el atril (flor situada a la derecha del árbol) y los alumnos podrán acceder a él cuándo gusten.Con el objetivo de que los niños y niñas puedan disfrutar más detenidamente de los libros de la biblioteca, podrán llevarse uno por persona el fin de semana. De esta manera, los padres y madres pueden conocer y disfrutar junto con sus hijos los placeres de la lectura de nuestra biblioteca.Para la organización de esta biblioteca consideramos primordial que sean los propios alumnos y alumnas quienes tengan la autonomía de sacar y devolver los libros, así como de traer ellos de sus propias casas. Para ello proponemos:
Cada niño y niña tendrá su propio
pasaporte de lectura, en donde se verán reflejados los libros que irán leyendo.
Cada viernes junto con la profesora, al ser niños de edades tan tempranas,
escribirán el título del libro en la casilla. Al devolver el libro será el
propio alumno quien ponga el sello al lado del título.
·
Gestión:
La maestra gestionará que se trabajen
todas las estrategias: lectura, narración con libro y cuentacuentos. Cada
semana realizaremos una de las estrategias, los lunes presentaremos el tipo de
estrategia con el libro de la semana. Como bien se explicará en el apartado de
dinamización y gestión acudirá un especialista o un familiar de algún alumno
los martes de cada semana para leernos algún libro de su interés.
DINAMIZACIÓN
Y ANIMACIÓN:
En la biblioteca de nuestra aula los
alumnos tendrán un muñeco que será el protagonista del libro de la semana y
será creado por ellos mismos el primer día de cada semana. Este cuento será
contado y trabajado por la maestra los lunes y si no llegase a dar tiempo los
martes. Esto puede ayudar a los niños por un lado con respecto a la motivación,
ya que al realizar ellos mismos el muñeco lo apreciarán y de esta manera
recordarán mejor cada libro leído. A final de año tendrían todos los muñecos al
lado de cada libro y podrán identificarlos mejor.
Por otro lado, les puede ayudar a
crear una rutina cada semana y a intrigarles más por la lectura del libro
semanal.
Aquí tenemos un ejemplo de lo cómo lo
realizaríamos:
Con relación al libro de la semana
también nos gustaría hacer durante el resto de la semana distintas actividades.
El lunes la maestra se encargaría de hablarles del protagonista del cuento y
todos juntos realizarían el muñeco; los miércoles realizarían muñecos con el
resto de personajes del cuento y los viernes harían un teatrillo representando
el cuento con todos los personajes. Los niños tendrán la posibilidad en el
teatrillo de cambiar las partes del cuento que quisieran y adaptarlo a sus
gustos.
Por último, los martes los padres
tienen la oportunidad de venir a contarle a los niños algún cuento y una vez al
mes la maestra se encargaría de llamar a algún profesional para que se lo
contase a los niños. Como ya sabemos los niños aprenden de la imitación y ver a
sus propios padres implicados en la biblioteca del aula y en la lectura, les
servirá de ejemplo y hará que su motivación aumente.
Para animar a los niños nos gustaría
realizar distintos tipos de actividades para incentivar la motivación de
lectura.
En primer lugar, nos gustaría
realizar un “Lectómetro”, esto consistiría en un termómetro dibujado y colgado
en la pared al alcance de los niños. En este termómetro estaría escrito el
nombre de cada niño y según se vayan leyendo un libro lo irán coloreando. Esto
puede resultar muy atractivo para los niños y una manera divertida de ver la
lectura.
Por otro lado, nos gustaría realizar
un “Diario de lectura” para cada alumno, este diario lo crearíamos todos juntos
a principio de curso y aquí podrán ir anotando junto a la maestra el título y
autor de cada libro. En la parte de abajo cada uno podrá hacer un dibujo sobre
qué le ha transmitido el respectivo libro y lo que más les ha llamado la
atención. Con este diario cada uno puede expresar lo que le ha transmitido el
libro y de esta manera tienen un recuerdo de todos los libros que se han ido
leyendo a lo largo del año.
Los jueves los niños tendrán la
oportunidad de elegir un libro a su gusto para recomendarlo a los compañeros.
Este cuento será contado a sus compañeros con la ayuda de la maestra y entre
todos decidirán si quieren añadirlo a la biblioteca del aula.
La animación es esencial para que los
niños se sientan implicados en todo momento y con estas actividades el
resultado que nos gustaría conseguir es que vean la lectura como un momento de
disfrute y de compartir todos juntos buenos momentos.
CONCLUSIÓN
A lo largo de la asignatura, el amor
por la literatura infantil, el placer cuando te cuentan bien un cuento, o la
cara cuando lo cuentas bien, han sido diferentes rasgos que nos han venido a
modo de reminiscencia. Esta reminiscencia va de la mano del amor hacia la
enseñanza que todos tenemos, y que, aunque no sepamos expresarlo bien algunas
veces, lo intentamos demostrar cada día.
En este trabajo hemos tenido que
imaginar que la clase y las posibilidades de acción en la misma están
completamente en nuestra mano, cosa que ha sido un sueño utópico para nosotros
mientras realizábamos el trabajo. Escoger los cuentos ha sido por dos motivos,
o les conocíamos o en el montón de obras que encontramos optamos por escoger
algunos al azar, sin tener la suerte de poder leerlos en algunos casos.
Sin duda alguna, este trabajo nos ha
hecho afirmar una vez más que los docentes deberíamos tener mayo posibilidades
de acción por nuestra propia iniciativa. Deberíamos tener mayor libertad de
poder innovar o de elegir qué hacer.
Por otra parte, y algo que hemos
repetido en otros trabajos anteriores; este trabajo nos ha servido para una vez
más aposentar la idea de que la literatura es un bien muy preciado en la
educación, sobre todo en la infantil, donde sin mirar por los resultados,
regalamos magia a los más pequeños a través de cuentos como estos.
BIBLIOGRAFÍA
